اتخاذ القرار في كرة السلة

تخيّل موقف 2 ضد 1 في الهجوم الخاطف. حامل الكرة يركض بجانبه زميل حرّ تمامًا، لكنه يواصل المراوغة حتى يصل إلى السلة ويضيّع التسديدة السهلة. من على الخط الجانبي يبدو الأمر واضحًا، ويبدو أنانيًا.

يستخدم Alex هذا المثال بعينه في Transcending Basketball، وفكرته أن المدرب لا يمكنه أن يعرف ما كان يدور في ذهن اللاعب، ولا حتى إن كان اللاعب قد مسح الملعب بنظره ورأى زميله أصلًا. وإذا لم يسبق لهذا اللاعب أن تدرّب على هذا الموقف في بيئة تشبه المباراة، فإن التوجيه وحده لن يغيّر ما سيحدث في المرة القادمة. ويعبّر الكتاب عن ذلك هكذا:

يطرح Transforming Basketball أيضًا تساؤلًا حول الطريقة التي يصنّف بها تطوير اللاعبين القراراتِ عادةً: التصويب والمراوغة والإنهاء في قائمة واحدة، و"اتخاذ القرار" في خانة مستقلة. فاللاعبون يقرؤون بيئتهم ويتصرفون بناءً عليها في كل لحظة من الاستحواذ، لذا فكل تسديدة واختراق وتمريرة هي قرار في حد ذاتها. والتقنية التي تُتعلَّم خارج سياقها لا بد أن يُعاد تعلّمها داخل السياق. ولهذا السبب يوجد مدافع في كل لعبة من الألعاب أدناه.

ميّز عالم النفس البيئي James Gibson بين نوعين من المعرفة، ويقوم الفصل 4 من Transcending Basketball على هذين النوعين.

معظم العمل على اتخاذ القرار في كرة السلة يبني النوع الأول. ومثال الكتاب هو تقرير استكشاف الخصم: يصنّف المدربون لاعبًا منافسًا بأنه "مصوّب ساخن" يتطلب إغلاقًا دفاعيًا يحرمه من تسديدة الثلاث نقاط بعد الاستلام مباشرة. أما إن كان الفريق منسجمًا مع هذا المصوّب بمجرد بدء المباراة، فتلك مسألة أخرى.

تمنح المعرفة عن اللعبة الفريقَ لغة مشتركة، ويمكنها أن توجّه انتباه اللاعب إلى ما هو مهم، لكنها تبقى دائمًا ثانوية. ويرى Alex أن أفضل طريقة لتطوير اتخاذ القرار هي قضاء وقت التدريب في ألعاب تمثيلية يواجه فيها اللاعبون المعلومات نفسها التي سيرونها ليلة المباراة، وتقليل الوقت المخصص للشرح.

يبدأ كل قرار هجومي من سؤال واحد: هل لدينا ميزة الآن، أم أن الدفاع في الوضع المحايد، حيث يحرس كل مدافع لاعبه ولا أحد في حالة ارتباك؟ في EP30، عبّر Alex عن غاية الهجوم هكذا:

قد تكون الميزة موقف 2 ضد 1، أو مدافعًا يعود متأخرًا في الإغلاق الدفاعي، أو مواجهة فردية يستطيع لاعبك استغلالها. واللعب بهذه الميزة هو ما نسميه الدومينو (Dominoes)، وهو تشبيه ينسبه Transcending Basketball إلى المدرب Ross McMains. يضطر مدافع إلى المساعدة، ثم يضطر آخر إلى الدوران، وينبغي أن تكون آخر قطعة دومينو تسقط تسديدةً عالية القيمة. ومفاهيم الدومينو الثلاثة في الكتاب مقتبسة من أفكار McMains الأصلية:

1. صفر ثانية. اخترق أو مرّر أو سدّد في صفر ثانية عند كل استلام، حتى لا يتمكن الدفاع من العودة إلى الوضع المحايد. ويشير مقال George Vaz عن اللعب بميزة إلى أن فريق San Antonio Spurs كان يسمي هذه القرارات ".5".
2. توسيع الدفاع (1 لا يستطيع حراسة 2). تمركز في مكان لا يستطيع فيه مدافع واحد حراسة لاعبَين مهاجمَين.
3. الأرض حمم. بعد الاختراق أو القطع، عُد سريعًا إلى المساحة، وكأن منطقة التصويب المتوسط حمم بركانية، حتى يتمكن زميلك من استغلال المساحة التي تركتها.

تخبر هذه المفاهيم اللاعبين بما يبحثون عنه ما دامت الميزة قائمة، لا بالقرار الذي عليهم اتخاذه. فطريقة سير كل استحواذ تعتمد على مكان الكرة ومكان المساحة الفارغة وكيفية دوران الدفاع، ولهذا يؤكد الكتاب بوضوح أن التفاعلات ستكون مختلفة دائمًا.

لدى Mike MacKay من Canada Basketball طريقته الخاصة في إيصال الفكرة نفسها إلى اللاعبين. باتمان هو اللاعب الذي يملك الميزة حاليًا. والمهارة تكمن في معرفة متى يجب على باتمان أن يترك المبادرة لروبن، الزميل الذي صار يملك ميزة أفضل.

إذا لم تكن هناك ميزة، فعليك أن تصنعها. المحفّز (Trigger) (بيك، أو Get، أو حاجز بعيد عن الكرة، أو 1 ضد 1) يجبر الدفاع على الدخول في تفاعل، وطريقة اختياره لحراسته تحدد ما هو متاح. وإجابات الهجوم عن كل تغطية هي حلول التغطية الخاصة به.

وهنا يقع كثير من الخلل في تعليم اتخاذ القرار. إذ يحوّل المدربون حلول التغطية إلى قواعد من نوع "إذا حدث كذا، فافعل كذا": إذا بدّلوا، فافعل هذا. ويرى Transcending Basketball أن حلول التغطية احتمالات لا إلزامات. فحتى الفريق الذي يبدّل عند كل حاجز سيبدّل بطريقة مختلفة في كل مرة، بحسب المدافعين والتباعد والوقت والنتيجة ومدى تعب الجميع.

يوضح Transforming Basketball كيف يفتح حلّ تغطية واحد عدة حلول أخرى. لنفترض أن صانع الحاجز انسلّ نحو السلة (Slip). إذا جاءت المساعدة (Tag) من جهة اللاعب الواحد، فقد تتاح لحامل الكرة تمريرة عكسية إلى الزميل الحرّ. وإذا جاءت المساعدة من جهة اللاعبَين، فقد تتاح تمريرة عابرة (Skip) إلى الجهة الضعيفة. وإذا لم يساعد أحد، فقد يمرّر حامل الكرة إلى اللاعب المتجه نحو السلة بتمريرة جيب (Pocket pass). وإذا لم يرَ اللاعبون أيًّا من ذلك، يعيدون تفعيل محفّز ويحاولون إطلاق الدومينو من جديد.

احذر من القواعد الآلية. في كتاب Transforming Basketball، يصف Charles Klask، المدرب المساعد في NBA، قواعد مثل "لا تخترق بعد اختراق أبدًا"، حيث يتعيّن على اللاعبين انتظار تمريرة أخرى قبل الاختراق. قواعد كهذه تترك للاعبين حلًّا واحدًا فقط. فإذا اخترق لاعب ثم مرّر الكرة للخارج واستلمها مجددًا مباشرة في مساحة فارغة، فقد يكون الاختراق مرة أخرى خيارًا ممتازًا.

يستعرض دليل البيك آند رول حلول التغطية تغطيةً تلو الأخرى، ويوضّح دليل Conceptual Offense كيف تندمج المحفزات (Triggers) ضمن منظومة هجومية متكاملة.

إذا أردت قرارات أفضل، فصمّم ألعابًا تتكرر فيها القراءة التي تهمّك أمام الدفاع الحي. يمنح ذلك اللاعبين التكرار دون تكرار، أي القرار نفسه مع صورة مختلفة قليلًا في كل مرة. وتستهدف كل لعبة من هذه الألعاب الثلاث لحظة مختلفة من الاستحواذ.

يحذّر كتاب Transforming Basketball أيضًا من الفرق التي تنفّذ الكثير من المحفزات دون أن تصنع ميزة من أيٍّ منها. إذا كان هذا حال فريقك، فقيّد الهجوم بعدد قليل من المحفزات حتى يبدأ اللاعبون الدومينو بشكل موثوق. وهذا بالضبط ما تفعله لعبة السفن الحربية، كما أنها تجعل الدفاع أذكى أيضًا.

عندما يواصل اللاعبون إخفاق القراءة نفسها، تكون الغريزة إيقاف التدريب وشرحها من جديد. غيّر اللعبة أولًا. فإذا واجه حامل الكرة صعوبة في إدراك المساندة الدفاعية، يمكن للتفوق العددي أن يجعل التمريرة المتاحة أسهل في التعرّف عليها. وإذا لم يوفّر الزملاء خيارات للتمرير، فإن تغيير المساحة يمكن أن يُبرز أهمية تمركزهم. يمكنك عرض حلٍّ ممكن عند الحاجة إليه، ثم تدع اللاعبين يستخدمونه أمام الدفاع الموجّه، حيث يواصل المدافع تغيير التغطية ولا يعرف الهجوم أيّها ستأتي.

أحيانًا لا يظهر الحل الذي تريده أبدًا، ولا يمكنك الانتظار إلى ما لا نهاية. يقدّم كتاب Transforming Basketball مثالًا على ذلك. فريق يريد معاقبة تغطية الآيس (ice)، فيلعب البيك آند رول 2 ضد 2 في مساحة ضيقة من نصف الملعب، مع ساعة تصويب مدتها ست ثوانٍ، ويطبّق الدفاع الآيس دائمًا. وبعد بضع دقائق يتدخل المدرب. يُثني على ما نجح (مقاومة الآيس واستخدام الستارة قبل وصول المدافع المطبّق للآيس)، ثم يذكر خيارين إضافيين، هما قلب اتجاه الستارة أو إنزال الكرة لتنفيذ Gets، ويطلب من اللاعبين تجربتهما. قدّمهما على أنهما احتمالات، لا نمطًا يُكرَّر في كل مرة.

فيما يتعلق بالتوقيت، يرى كتاب Transcending Basketball أن عددًا قليلًا جدًا من التكرارات الحية قبل تقديم الحل أفضل من تعليمه فورًا وافتراض أن اللاعبين عاجزون عن التوصل إلى حلولهم الخاصة. وإذا ظلّوا عاجزين عن حلّه بعد وقت كافٍ، فكن أكثر وضوحًا وصراحة، لأن الإخفاق المتكرر مُحبِط ويتوقف معه اللاعبون عن التعلّم.

الأسئلة وجلسات المراجعة، باعتدال

تنمّي الأسئلة المعرفة عن اللعبة، ولها مكانها، لكنها تستهلك الوقت. ويحذّر الكتاب من استيراد أساليب الفصول الدراسية، مثل توجيه الأسئلة المفاجئة إلى لاعب بعينه، دون تمحيص. وعند استخدامه جيدًا، يكون السؤال المفاجئ موجّهًا بدقة: لاعب واحد لا يرى خيارات التمرير أمام البليتز يتلقى سؤالًا يلفت نظره إلى جزء آخر من الملعب، ويُطرح عليه خلال فترة استراحة أو أثناء انتظاره على الخط الجانبي.

جلسات النقاش القصيرة التي يعقدها Mike MacKay هي النموذج الذي نفضّله. تتغيّر الأسئلة على مدار الموسم بحيث لا توجد إجابة صحيحة واحدة أبدًا، ومن أمثلتها: "ما مبادئ اللعب التي ترون أننا نحتاج إلى العمل عليها قبل مباراتنا القادمة؟" أو "ما بعض الأسباب التي جعلت هجومنا في التحوّل فعّالًا إلى هذا الحد اليوم؟" قد يُمنح اللاعبون بضع ثوانٍ للتفكير، أو 30 ثانية في أزواج، قبل أن يشاركوا إجاباتهم. ويقترح Alex استخدام هذه النقاشات استراحاتٍ خلال الأجزاء المكثّفة من الحصة، حتى لا تقتطع من وقت اللعب الحي.

لمزيد من التفاصيل حول كيفية صياغة ما تقوله فعلًا، اقرأ مقال Alex عن تحسين التغذية الراجعة في التدريب والقيود المعلوماتية.

الأضواء الوامضة. تُسوَّق تمارين أضواء رد الفعل على أنها تدريب على اتخاذ القرار. ويتحدث كتاب Transcending Basketball عنها بصراحة:

تمرين الشِل (Shell) السلبي. يعلّم هذا التمرين أين يقف اللاعب، وهذا من قبيل المعرفة عن اللعبة. لكن اللاعبين لا يتحركون كما يتحركون في المباراة، والهجوم لا يحاول التسجيل، فلا يوجد شيء حقيقي يمكن قراءته. ويرى الكتاب أن كل ما تريده من تمرين الشِل يمكن تحقيقه في اللعب الحي باستخدام قيد ما.

الأنماط المحفوظة. الذاكرة والتعرّف على الأنماط مفيدان، لكنهما لا يغنيان عن النظر. يصف الكتاب فريقًا ينفّذ خطة لعب تبدأ بالطريقة نفسها على مدى عدة استحواذات ثم تنتهي بشكل مختلف. والدفاع الذي يعتمد على ما يتذكّره من المرات الثلاث الأخيرة يُباغَت عندما تتغيّر اللعبة. والأمر نفسه ينطبق على الهجوم: فالأنماط الجامدة يسهل على الدفاع المنسجم جيدًا أن يتذكّرها ويوقفها.

ينبغي أن تُبنى مبادئ اتخاذ القرار تدريجيًا عبر البرنامج بدلًا من أن تُقدَّم كلها دفعة واحدة. وفي عرض تقديمي عن مبادئ اللعب قدّمه لطاقم تدريب إحدى الأكاديميات، عرض Alex خطط الموسم الهجومية على النحو التالي، مع احتفاظ كل فئة عمرية بكل ما سبق في المستويات الأدنى منها:

الميداليات الذهبية هي الإنهاء عند الحلقة والرميات الحرة، والميداليات الفضية هي الثلاثيات بعد الاستلام مباشرة. وتوضّح خطة التدريب لفئتي U12 وU14 كيف تتحوّل هذه المبادئ إلى حصص تدريبية.