Uno dei più grandi equivoci sulla CLA è che gli allenatori non possano usare il feedback. Il feedback è di vitale importanza, ma, in modo critico, attraverso la CLA il feedback viene visto come una forma di vincolo di compito. Per questo motivo, non è il tipo di feedback che tradizionalmente vediamo utilizzato negli allenamenti di basket, in cui l'allenatore fornisce feedback e correzioni immediate basate su come i giocatori dovrebbero presumibilmente muoversi. All'interno della CLA, il feedback può essere molto più aperto ed esplorativo, incoraggiando i giocatori a sintonizzarsi sul proprio panorama di affordance mentre trovano soluzioni funzionali adatte a ciascun giocatore individualmente.
Il feedback è necessario?
Il primo passo per usare il feedback in modo più efficace è chiedersi se il feedback stesso sia effettivamente necessario. All'interno della CLA, le interazioni tra allenatore e giocatore e le strategie di questioning possono aiutare i giocatori a porre l'attenzione su particolari elementi del loro ambiente. Le domande possono essere di ordine superiore rispetto a semplici risposte sì o no. Inoltre, potrebbe non esserci un'unica risposta corretta che l'allenatore sta cercando. Ad esempio: "cosa hai notato riguardo al difensore nell'angolo lato debole durante il pick and roll?"
Frequentemente durante il corso di un allenamento, vincoli di compito efficaci possono essere più influenti del feedback. Se lo stesso problema o problemi simili si presentano costantemente a un certo numero di giocatori, invece di dare feedback, i vincoli potrebbero essere manipolati per amplificare i problemi che i giocatori stanno affrontando.
Dieci considerazioni per il feedback dell'allenatore
Gran parte del feedback tradizionale utilizzato nel basket non sarebbe rilevante all'interno di un approccio CLA. Tali insidie comuni includono:
1. Una dipendenza dall'offrire feedback interno relativo a parti del corpo, posizioni, posizionamento delle mani ecc. La ricerca di Gabriele Wulf ha efficacemente dimostrato i benefici dell'utilizzo di segnali esterni che allontanano il focus dell'attenzione dai giocatori concentrati internamente su parti specifiche del corpo.
"È stato dimostrato che le istruzioni o il feedback che promuovono un focus esterno (cioè, un focus sull'effetto del movimento) migliorano l'apprendimento, rispetto a quelli che inducono un focus interno (cioè, un focus sui movimenti corporei dell'esecutore). In numerosi studi condotti negli ultimi circa dodici anni, i vantaggi di apprendimento di un focus esterno sono stati riscontrati costantemente per una varietà di abilità, gruppi di età, livelli di competenza e popolazioni sia non disabili che disabili." (Wulf, 2007).
2. Feedback a fucile vs feedback da cecchino. Molti allenatori usano il feedback a fucile, con pallini sparsi che offrono feedback su molteplici aspetti che pochi giocatori ricorderanno mai. Io sostengo invece l'approccio da cecchino: concentrarsi su una o due cose fondamentali che educano l'intenzione/l'attenzione del giocatore/i. Questo è estremamente importante per il coaching durante la partita, così come per gli allenamenti.
3. Domande di ordine superiore vs domande di ordine inferiore. Evitare domande che danno semplici risposte sì/no, o che sono retoriche e sarcastiche. Se si pone una domanda, dare tempo ai giocatori per pensare e rispondere. Può essere impegnativo, ma è anche meglio evitare di riempire il silenzio imbarazzante o dare la risposta prima che un giocatore abbia la possibilità di parlare.
4. Il feedback dovrebbe motivare e ispirare i giocatori piuttosto che renderli ansiosi o timorosi. Questo è il motivo per cui a Transforming Basketball siamo contrari agli stili di coaching transazionali. Una consegna efficace del feedback può indicare come l'allenatore abbia fiducia e credere nel giocatore, esprimendo un focus sulle potenziali soluzioni piuttosto che su ciò che il giocatore sta facendo 'in modo scorretto.'
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5. Uno dei fenomeni più frequenti è come troppo feedback provenga direttamente dall'allenatore capo ai giocatori piuttosto che essere da giocatore a giocatore. Creare una cultura in cui i giocatori possano dare feedback efficace l'uno all'altro è quindi molto vantaggioso. I de-brief potrebbero essere uno strumento per raggiungere questo obiettivo (molto buon contenuto qui da Mike MacKay).
6. Usare sfide e aspirazioni. Sfida = "ora ci sei riuscito, vediamo se puoi OR puoi velocizzarlo?" Aspirazione = "puoi farlo come farebbe Steph Curry uscendo dal pick", "per diventare un giocatore NCAA efficace, questo è qualcosa a cui potresti voler pensare in questa situazione..." Questo concetto proviene da Doug Lemov, e potrebbe facilmente inserirsi in un approccio ecologico per educare l'intenzione/l'attenzione di una squadra.
7. Rimuovere l'emozione dal feedback. Molti allenatori si arrabbiano quando i loro giocatori si comportano male negli allenamenti, e ancora più nelle partite, perché sentono che questo si riflette male su di loro. Questo si riflette poi nella consegna del feedback, con affermazioni generiche come "cosa stai facendo?" o anche peggio! Le emozioni forti rendono semplicemente molto più difficile offrire feedback efficace.
8. Feedback allineato. In molti allenamenti universitari e professionistici che ho osservato, sono stato sorpreso da quanto casuale e caotica sia stata la consegna del feedback. Negli allenamenti, ci sono comunemente fino a dieci allenatori a bordo campo, tutti che urlano e offrono diversi punti di feedback. Confuso o cosa?! Credo che il coaching di livello mondiale includa la pianificazione del feedback, anticipando alcuni segnali e feedback per le aree in cui i giocatori potrebbero avere difficoltà. Nei miei piani di allenamento, assegno il feedback a particolari allenatori, incaricando gli allenatori di osservare cose particolari. Se emerge qualcosa che non è nella loro area di focus, allora non si dice nulla oppure viene lasciato all'allenatore capo.
9. Simulare la partita non permettendo il feedback istantaneo durante l'intero allenamento. Gli allenatori forniscono frequentemente feedback istantaneo in ogni esercizio, fermando le attività di allenamento per parlare e fornire istruzioni. La partita non funziona così. Questo è il motivo per cui uso i burst così frequentemente, così come far esplodere suoni da arena nei miei allenamenti in modo che i giocatori debbano trovare modi per connettersi e continuare a giocare attraverso periodi impegnativi.
10. Tracciamento del feedback. Questa è un'altra idea di Doug Lemov. Tieni una lavagna con appunti con i nomi dei tuoi giocatori, annotando il feedback offerto a ciascun giocatore individualmente e alla squadra nel suo insieme. Questo ti permette anche di pensare a spunti e analogie migliori come parte della sequenza pianifica-esegui-rivedi (MVMT).
Se vuoi continuare a migliorare il modo in cui comunichi con i giocatori, la nostra guida allo sviluppo degli allenatori di basket approfondisce questo tema, e Il ruolo dell'allenatore in allenamento analizza quando e come intervenire durante l'allenamento.
Scopri di più sui pianifica-esegui-rivedi in questo episodio del podcast con Simon Turner...
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