Une des plus grandes idées fausses sur la CLA est que les entraîneurs ne peuvent pas utiliser le feedback. Le feedback est d'une importance vitale, mais de manière essentielle, à travers la CLA le feedback est envisagé comme une forme de contrainte de tâche. Ainsi, il ne s'agit pas du type de feedback que l'on voit traditionnellement utilisé dans les entraînements de basketball, où l'entraîneur donne un feedback instantané et des corrections basées sur la manière dont les joueurs sont supposés se déplacer. Au sein de la CLA, le feedback peut être beaucoup plus ouvert et exploratoire, encourageant les joueurs à s'accorder à leur paysage d'opportunités tout en trouvant des solutions fonctionnelles adaptées à chaque joueur individuellement.
Le feedback est-il nécessaire ?
La première étape pour utiliser le feedback plus efficacement consiste à se demander si le feedback lui-même est même nécessaire. Au sein de la CLA, les interactions entraîneur-joueur et les stratégies de questionnement peuvent aider les joueurs à porter leur attention sur des éléments particuliers de leur environnement. Les questions peuvent être d'un ordre plus élevé que de simples réponses oui ou non. De plus, il n'y a peut-être pas une seule bonne réponse que l'entraîneur recherche. Par exemple : « qu'avez-vous remarqué concernant le défenseur du corner du côté faible pendant le pick and roll ? »
Fréquemment au cours d'un entraînement, des contraintes de tâche efficaces peuvent être plus influentes que le feedback. Si les mêmes problèmes, ou des problèmes similaires, confrontent constamment un certain nombre de joueurs, plutôt que de donner du feedback, les contraintes pourraient être manipulées pour amplifier les problèmes auxquels les joueurs sont confrontés.
Dix considérations pour le feedback en coaching
Une grande partie du feedback traditionnel utilisé dans le basketball ne serait pas pertinente dans une approche CLA. Ces pièges courants incluent :
1. Une dépendance à offrir un feedback interne lié aux parties du corps, aux positions, au placement des mains, etc. Les recherches de Gabriele Wulf ont efficacement démontré les avantages de l'utilisation d'indices externes qui détournent le focus attentionnel des joueurs qui se concentrent en interne sur des parties spécifiques du corps.
« Il a été démontré que les instructions ou le feedback favorisant un focus externe (c'est-à-dire un focus sur l'effet du mouvement) améliorent l'apprentissage, par rapport à ceux induisant un focus interne (c'est-à-dire un focus sur les mouvements corporels du performeur). Dans de nombreuses études menées au cours de la dernière douzaine d'années environ, les avantages d'apprentissage d'un focus externe ont été constatés de manière constante pour une variété de compétences, de groupes d'âge, de niveaux d'expertise, ainsi que pour des populations non handicapées et handicapées. » (Wulf, 2007).
2. Feedback fusil de chasse vs feedback sniper. De nombreux entraîneurs utilisent un feedback en fusil de chasse, avec des plombs dispersés offrant du feedback sur de multiples éléments dont peu de joueurs se souviennent jamais. Je préconise plutôt l'approche sniper : se concentrer sur une ou deux choses clés qui éduquent l'intention/l'attention du ou des joueurs. Cela est extrêmement important pour le coaching en match, ainsi que pour les entraînements.
3. Questionnement d'ordre supérieur vs d'ordre inférieur. Éviter les questions qui donnent de simples réponses oui/non, ou qui sont rhétoriques et sarcastiques. Si l'on pose une question, laisser du temps aux joueurs pour réfléchir et répondre. Cela peut être difficile, mais il est également préférable d'éviter de combler le silence gênant ou de donner la réponse avant qu'un joueur n'ait la chance de parler.
4. Le feedback devrait motiver et inspirer les joueurs plutôt que de les rendre anxieux ou craintifs. C'est pourquoi chez Transforming Basketball, nous sommes contre les styles de coaching transactionnels. Une délivrance efficace du feedback peut indiquer comment l'entraîneur a confiance et foi en le joueur, tout en exprimant un focus sur les solutions potentielles plutôt que sur ce que le joueur fait de manière « incorrecte ».
Ressource gratuite
21 jeux réduits pour votre prochain entraînement.
Un PDF gratuit de jeux à effectif réduit à utiliser tout de suite — un premier aperçu concret de l'approche.
INSCRIVEZ-VOUS À NOTRE ATELIER GRATUIT SUR L'ACQUISITION DE COMPÉTENCES
5. Une des occurrences les plus fréquentes est la manière dont trop de feedback provient directement de l'entraîneur principal vers les joueurs plutôt que d'être de joueur à joueur. Créer une culture où les joueurs peuvent se donner un feedback efficace entre eux est donc hautement avantageux. Les débriefings pourraient être un outil pour y parvenir (beaucoup de bon contenu ici de Mike MacKay).
6. Utiliser les défis et les aspirations. Défi = « tu maîtrises ça maintenant, vois si tu peux OU peux-tu accélérer ? » Aspiration = « peux-tu le faire comme le ferait Steph Curry en sortant du pick », « pour devenir un joueur NCAA efficace, c'est quelque chose à quoi tu pourrais vouloir réfléchir dans cette situation... » Ce concept vient de Doug Lemov, et pourrait facilement s'intégrer dans une approche écologique pour éduquer l'intention/l'attention d'une équipe.
7. Retirer l'émotion du feedback. Beaucoup d'entraîneurs deviennent contrariés lorsque leurs joueurs performent mal aux entraînements, et encore plus en match, car ils estiment que cela se reflète mal sur eux. Cela se reflète alors dans la délivrance du feedback, avec des déclarations générales telles que « qu'est-ce que tu fais ? » ou pire encore ! Des émotions fortes rendent simplement beaucoup plus difficile l'offre d'un feedback efficace.
8. Feedback aligné. Dans de nombreux entraînements universitaires et professionnels que j'ai observés, j'ai été surpris de voir à quel point la délivrance du feedback était aléatoire et chaotique. Dans les entraînements, il y a communément jusqu'à dix entraîneurs sur les lignes de touche, tous criant et offrant différents points de feedback. Déroutant, n'est-ce pas ?! Je crois que le coaching de classe mondiale inclut la planification du feedback, et l'anticipation de certains indices et feedback pour les domaines dans lesquels les joueurs pourraient rencontrer des difficultés. Dans mes plans d'entraînement, j'assigne le feedback à des entraîneurs particuliers, en désignant des entraîneurs pour surveiller des choses particulières. Si quelque chose survient hors de leur domaine de focus, alors rien n'est dit ou cela est laissé à l'entraîneur principal.
9. Simuler le match en ne permettant pas de feedback instantané pendant tout l'entraînement. Les entraîneurs fournissent fréquemment un feedback instantané dans chaque tâche, où ils arrêtent les activités d'entraînement pour parler et fournir des instructions. Le match ne fonctionne pas ainsi. C'est pourquoi j'utilise si fréquemment des rafales, ainsi que la diffusion de sons d'arène dans mes entraînements afin que les joueurs doivent trouver des moyens de se connecter et de continuer à jouer à travers des périodes difficiles.
10. Suivi des retours. C'est une autre idée de Doug Lemov. Gardez un clipboard avec les noms de vos joueurs, en notant les retours offerts à chaque joueur individuellement et à l'équipe dans son ensemble. Cela vous permet également de penser à de meilleurs indices et analogies dans le cadre de la séquence plan-do-review (MVMT).
Si vous voulez continuer à améliorer votre communication avec les joueurs, notre guide de formation des entraîneurs de basketball approfondit ce sujet, et Le rôle de l'entraîneur pendant l'entraînement examine quand et comment intervenir pendant l'entraînement.
Découvrez-en plus sur les plan-do-reviews dans cet épisode de podcast avec Simon Turner...
Continuez à progresser comme entraîneur.
Reliez ces idées au Parcours de progression, à la vidéothèque d’activités, à la communauté d’entraîneurs et aux séances mensuelles en direct.
Découvrir l’abonnement
