تطوير لاعبي كرة السلة

نشأ ستيفن كاري وهو يصوّب على ملعب جدّه. وبحسب تقرير David Fleming في ESPN بعنوان "The Full Circle"، الذي يستند إليه كتاب Transcending Basketball، كانت الحلقة من الفولاذ السميك ولا تسمح بأي هامش للخطأ: لم تكن تدخل إلا التصويبات التي تمرّ من المنتصف تمامًا. وكانت اللوحة غير متوقّعة الارتداد، والملعب موحلًا على الدوام، وأرضيته مليئة بالحجارة وآثار الإطارات.

يرى كتاب Alex أن ذلك الملعب ربما أسهم في القوس المرتفع الشهير لتصويبات كاري. ويروي الكتاب قصة مشابهة عن كايري إيرفينغ: ففي بودكاست All the Smoke، وصف إيمان شامبرت الحلقة التي نشأ عليها إيرفينغ، وقد سقطت قطع من لوحتها، بوصفها أحد التفسيرات للزوايا الغريبة التي يُنهي منها إيرفينغ هجماته.

لم يصمّم أحدٌ أيًّا من هاتين البيئتين، لكن كل لاعب تدرّبه يأتيك بمجموعة مهارات شكّلها المكان الذي لعب فيه والطريقة التي لعب بها. وعبارة برنشتاين التي يستعيرها الكتاب هي أن "للمهارات تاريخًا"، ويبدأ تطوير اللاعب باكتشاف هذا التاريخ.

يسمّي كتاب Transcending Basketball هذه المؤثرات أشكال الحياة: القيم والتقاليد والسلوكيات التي تشكّل طريقة لعب اللاعبين وطريقة تدريب المدربين في مكان بعينه. وقد وصفها Martí Cañellas في EP50 بأنها "حقائب ظهر غير مرئية" يحملها كل رياضي. وموقف الكتاب أنك لا تستطيع فهم لاعب دون أن تأخذ شكل حياته في الحسبان.

تستند الأبحاث التي يعتمد عليها هذا الطرح في معظمها إلى مجالات خارج كرة السلة. فقد درس Luiz Uehara وزملاؤه «البيلادا» (pelada)، وهي كرة القدم العفوية التي تُلعب في شوارع البرازيل وشواطئها وأفنية منازلها. استعاد أحد اللاعبين ذكرياته عن اللعب يوميًا منذ سن السادسة وفق قاعدة واحدة: لا دم، لا خطأ. وأوضح لاعب آخر أنه إذا اصطدم بفتى في الـ15 من عمره فسيتعرّض للإصابة، لذا كان عليه أن ينظر خلفه طوال الوقت ويتوقّع التحركات لتجنّب الاحتكاك. وهكذا أصبح تفادي الالتحام هو القيد الذي شكّل أسلوب اللعب القائم على الخداع.

أجرى Mark O'Sullivan وVladislav Bespomoshchnov وClifford Mallett عملًا من النوع نفسه عن بافيل داتسيوك، "الساحر" في دوري NHL. نشأ داتسيوك في الاتحاد السوفيتي ولعب بأحذية من اللباد وبكرة مطاطية، فلم يكن الخصوم قادرين على التوقف بسرعة، وكانت الخدع تنجح. وكانت العصي نادرة ويصعب تعويضها بسرعة، فلم يتعلّم قط التسديدة الصفعية (slap shot) التي كانت تهدّد بكسر عصاه. وقد قال للباحثين إنه كان "سعيدًا بعض الشيء" بذلك، لأن تسديدة المعصم ذات قيمة كبيرة في هوكي الجليد الحديث.

أكّد الدكتور Alex Lascu الفكرة نفسها في EP8: أنت لا تتحدث أبدًا إلى لاعب معزول عن محيطه.

السؤال العملي الذي يطرحه الكتاب هو: هل يستطيع الجهاز الفني أن يقدّر ما يحمله اللاعب؟ ومثاله لاعب أرجنتيني يمرّر بيد واحدة دون النظر إلى زملاء لا يراهم الآخرون. هل يبني الجهاز الفني على ذلك، أم يطلب من اللاعب "تطبيق الأساسيات" والتمرير بالارتكاز على القدمين؟ لم يتمكّن Grayson Boucher، لاعب كرة الشارع المعروف بلقب "The Professor"، من الانضمام إلى فريق مدرسته الثانوية في أوريغون لأن مدربه لم يقدّر براعته في التحكم بالكرة. أما في جولات AND1، فقد تألّق اللاعب نفسه.

بعد أن تعرف اللاعب، تكون مهمتك التالية اكتشاف العوامل المُقيِّدة لديه. تعرّف محاضرة Alex الرئيسية حول هذا الموضوع العامل المُقيِّد بأنه عامل يقلّص مشهد الإمكانات (Affordance)، أي مجموعة الفرص التي يستطيع اللاعب التصرّف بناءً عليها، في سياق معيّن. وفي EP101 قدّم الصيغة العملية:

فهو إما إمكانية لا يدركها اللاعب، وإما إمكانية يدركها لكنه لا يستطيع التصرّف بناءً عليها بعد. أما عبارات مثل "يحتاج إلى تحسين التصويب" أو "المحاورة ليست جيدة بما يكفي" فلا تُحتسب؛ إذ يصف Alex هذا النوع من العبارات بأنه عام ولا يعني شيئًا. وتصنّف المحاضرة العوامل المُقيِّدة بحسب مصدرها: الفرد (القصد، الانتباه، القدرات الحركية)، والمهمة (الحدود، الخصوم، الوقت، أنواع الهجوم والدفاع)، والبيئة (الأمان في الاستكشاف، تحديد الأدوار).

ويضيف كتاب Alex الأول، Transforming Basketball، من أين تنشأ: من قصور في القدرات الحركية كالمرونة أو السرعة أو القوة، أو من عدم إدراك اللاعب لإمكانات جذابة، أو من الأمرين معًا. ويشير أيضًا إلى أن العامل المُقيِّد ليس بالضرورة شيئًا سيئًا. فبالنسبة إلى مصوّب جيد يسجّل بنسبة 36% من الثلاثيات، قد يكون الوصول إلى 39% أهم شيء لهذا اللاعب ولدوره في الفريق.

وفي الحلقة نفسها قرأ Alex عددًا منها مباشرة من قاعدة البيانات التي كان يحتفظ بها في College Prep في إيطاليا. وهي تُظهر مدى الدقة التي تبلغها الصياغة:

كيف تكتشفها

لم تتوفر لـAlex أي بيانات تحليلية على الإطلاق قبل وصوله إلى NBA، لذا كان كل شيء في College Prep يأتي من مشاهدة الفيديو، وهو يرى أن العوامل المُقيِّدة التي حدّدوها كانت دقيقة. على مستوى NBA، يمكن لبيانات التتبّع مثل Second Spectrum أن تشير مباشرةً إلى العامل المُقيِّد، لكنه يقول إنك تظل بحاجة إلى تعمّق في سبب وصول الرقم إلى ما هو عليه، وهذه الخطوة كثيرًا ما تكون غائبة. ونصيحته لمدربي الفئات السنية أن يتجاوزوا الإحصاءات التقليدية، ويعتمدوا على الفيديو، ويحدّدوا ثلاثة عوامل مُقيِّدة لكل لاعب، ويحتفظوا بها في جدول مشترك ويراجعوها كل شهر.

كم عددها، وبأيها نبدأ

يعمل Alex على ثلاثة عوامل في الوقت نفسه. ينبغي أن يحمل اللاعبون هذه الثلاثة معهم إلى المباريات كمقاصد، وأن يكونوا قادرين على إخبارك ما هي وكيف يتطوّر أداؤهم فيها. ولاختيار هذه الثلاثة على المستوى الاحترافي، يربط العوامل المُقيِّدة بالمنافسين القادمين. فإذا كانت أربعة فرق هذا الشهر تعتمد كثيرًا على التبديل في البيك آند رول، يتقدّم هجوم البيك آند رول ضد التبديل في قائمة الأولويات. أما على مستوى الفئات السنية فالسؤال هو: ما الأهم لهذا اللاعب بعد خمس سنوات؟

المراحل الست

يعرض Transforming Basketball هذه العملية بوصفها إطارًا لتطوير اللاعبين من ست مراحل. ينتقل الجهاز الفني بينها ذهابًا وإيابًا على مدى أُطر زمنية مختلفة، بدلًا من المرور بها مرة واحدة بالترتيب.

1. حدِّد العوامل المُقيِّدة الأكثر صلة بتطوّر اللاعب.
2. ابنِ ملفًا بمواد داعمة مثل الفيديو والبيانات، وابحث عن السبب: نقص في القدرات الحركية، أو ضعف في الانسجام (Attunement) مع الإمكانات المتاحة، أو كلاهما.
3. صمِّم أنشطة متنوعة تستهدف العامل المُقيِّد.
4. راقِب التغيّرات مع مرور الوقت، وعدِّل القيود من جديد استجابةً للسلوكيات الجديدة.
5. أبلِغ المدرب الرئيسي بالنتائج، لأن معالجة العامل المُقيِّد قد تغيّر طريقة توظيف اللاعب ضمن مبادئ اللعب الخاصة بالفريق.
6. حدِّد العوامل المُقيِّدة الجديدة فور ظهورها، ورتّب أولوياتها وفقًا لجدول المباريات واحتياجات الفريق.

خطة تطوير اللاعب (PDP) هي المكان الذي تُدوَّن فيه العوامل المُقيِّدة. يرى Alex في الحلقة EP101 أن عليك أن تُخبر اللاعبين بها وتُريهم أنك تتابعها. فاللاعبون المحترفون أذكياء، ومجرد معرفتهم بها قد يساعدهم. في College Prep، كان الجهاز الفني يجلس مع اللاعبين ويعرض عليهم خطط التطوير الخاصة بهم. ويصف مقال George Vaz حول التصميم المشترك لتطوير اللاعب الحوار نفسه في الاتجاهين، إذ يساعد اللاعب في تسمية عوامله المُقيِّدة ونقاط قوته ودوره.

يقسّم نموذج خطة تطوير اللاعب في Transforming Basketball، الذي أسهم في صياغته Sefu Bernard وMike MacKay وAshley Cookson، لعبَ اللاعب إلى ثلاث مجموعات. الركائز هي أعظم نقاط قوة اللاعب. لبنات البناء هي أمور يُجيدها بالفعل لكن بإمكانه أداؤها بمهارة أكبر. مجالات النمو هي العوامل المُقيِّدة المتغلغلة في لعبه والتي تحتاج إلى أكبر قدر من الوقت والاهتمام. وتسجّل الخطة أيضًا القدرات الحركية للاعب، وأشكال الحياة التي قد تفسّر ميوله، وكيف يمكن إخفاء العامل المُقيِّد ضمن مبادئ اللعب الخاصة بالفريق إلى أن يتجاوزه، إضافةً إلى سجل مصوَّر بالفيديو للأنشطة المستخدمة.

يضيف Transcending Basketball نقطة تنظيمية عبر Karamvir Gill، مدرب الأداء البدني في NBA الذي عمل مع RJ Barrett ومع منتخب كندا للرجال. فالخطط تميل إلى التجزئة حسب الأقسام: خطة للتصويب، وخطة لصالة الأثقال، وخطة لغرفة العلاج. ويدعو Gill إلى العكس.

في هذا النموذج، يساعد الطاقم الطبي وطاقم الأداء في تصميم الأنشطة داخل الملعب بالتعاون مع المدربين، ويعمل الجميع على المشكلات القليلة نفسها. وتتضمن سلسلة Kareem Kalil بعنوان دليل التنمية البشرية في الرياضة مقالًا عن خطط تطوير اللاعبين يتجاوز مقابلة نهاية الموسم.

في الحلقة EP12، عرض Alex عشر خلاصات حول تطوير اللاعبين. أولها أن الأمر لا يتعلق بتفكيك الحركات. فأي حركة تراها في المباراة نشأت من قيود تلك اللحظة، أي من لاعب يحلّ مشكلة أمام مدافع بعينه، ولذلك فإن تكرار الحركة دون مدافع يُجرّدها من المعلومات التي أنتجتها. وطوال الصيف ظلّ المدربون يسألونه كيف يعلّم حركة اليوروستيب.

طريقته: يبدأ اللاعب قريبًا من السلة ويندفع نحو الحلقة، ويمرّر هو الكرة من منطقة الابتسامة ثم يدافع بخطوتين فقط لكنه يبقى دفاعًا حيًّا. يكتشف اللاعبون عدة أشكال من اليوروستيب بدلًا من نمط واحد محفوظ. هذا هو التكرار دون تكرار: المشكلة نفسها، وحلّ مختلف في كل تكرار. وتقوم لعبة المدافع ذو الخطوتين على الفكرة نفسها:

ولعامل مُقيِّد محدّد، رسم Alex نشاطًا مباشرةً في الحلقة EP101 للاعب يعاني في الاختراق نحو اليسار. فهو يرسم الأنشطة على الورق أولًا لأن ذلك يساعده على الإبداع.

يمكنك أيضًا معالجة عاملين مُقيِّدين في الوقت نفسه. يجمع مثال Alex بين اللعب باتجاه اليسار وصناعة الميزة أمام تغطية الـdrop: لعبة 1 ضد 2 زائد 1، يدفع فيها الدفاع حامل الكرة دائمًا نحو اليسار، ويضع الحاجز الحجز لكنه لا يستطيع التسجيل، ولدى حامل الكرة خمس ثوانٍ ليسدد ثلاثية بعد التوقف من المراوغة (pull-up) أو ليصل حتى منطقة "الابتسامة".

يعرض كتاب Routledge الذي شارك Alex في تأليفه نسخة مخصّصة للناشئين. لاعب نقطة قوته المحورية المراوغة (تغيير جيد للاتجاه وسرعة تمكّنه من تجاوز المدافع) يخترق نحو المنطقة، فيتفاعل مدافع المساندة، وتكون النتيجة تسديدة تحت ضغط دفاعي شديد. من هذه الاستحواذة الواحدة يبرز عاملان مُقيِّدان: حلول التمرير بعد دخول القدمين كلتيهما إلى المنطقة، واختيار التسديدة. وإذا لم يكن اللاعب قادرًا بعد على إيصال الكرة إلى الزاوية في الجهة الضعيفة، فإن وجود زميل في منطقة الدانكر يمثّل إمكانات (Affordance) أكثر جاذبية، ولذلك تضع اللعبة لاعبًا هناك.

فرِّد العمل داخل المجموعة الصغيرة

ومن خلاصات Alex الأخرى في الحلقة EP12: اللاعب الشامل الذي لا يتقيّد بمركز يظل يتعلّم بطريقة فردية. في مجموعة من أربعة لاعبين، قد يبدأ لاعب اللعبة المصغّرة من موقف معيّن ويبدأها آخر من موقف مختلف، لأن الأول يحتاج إلى إنهاء الهجمة والمدافع ملاصق لوركه، بينما يحتاج الثاني إلى تحسين تمريراته إلى الخارج (kick-out). ومع ذلك يجري العمل مع الزملاء والخصوم، لأنهم مصادر المعلومات التي تنبثق منها الحلول.

يفتتح Alex فصل تطوير اللاعبين في كتاب Transforming Basketball بطرح المشكلة:

حصة التطوير تضيع سُدى حين تُصرف على أمور لن يطلبها الفريق من اللاعب أبدًا. مثال Alex في الحلقة EP101 هو العزل الفردي المنتهي بتسديدة fadeaway تحت ضغط دفاعي: تسديدة لم يتدرّب عليها مدربوه في إيطاليا قط، ومع ذلك ترى لاعبين يكرّرونها في التمارين في كل مكان على وسائل التواصل الاجتماعي. وسيكون المدرب الرئيسي مستاءً لو بدأ لاعب ذو دور محدود يسددها في المباريات. ويقول إن تطوير اللاعبين يجب أن يُبنى بالعكس انطلاقًا من رؤية المدرب الرئيسي، سواء اتفقت معها أم لا.

يُرجع كتاب Transcending Basketball المشكلة إلى البنية التنظيمية. ففي الـNBA والـWNBA يُسنَد كل لاعب في القائمة عادةً إلى مساعد مدرب واحد للتطوير وتحليل الفيديو، ما يعمّق العزلة بين الأقسام. ويعدّد Gill أمثلة أخرى:

• الإعداد البدني والجري بمعزل عن العمل على "المهارات"
• العمل على مدى حركة المفاصل والميكانيكا الحيوية في غرفة العلاج
• منصات قياس القوة وتدريب القفز العمودي
• خطط تطوير اللاعبين منظَّمة حسب القسم بدلًا من العامل المُقيِّد
• خطط تدريب مقسّمة إلى أجزاء معزولة 20/20/20 بين الفيديو والملعب وصالة الأثقال

كان حلّ Alex في College Prep أن يتولى معظم عمل التطوير بنفسه بصفته مدربًا رئيسيًا، مع تفويض قدر كبير من التدريب، فتعلّم طاقمه مبادئ اللعب بسرعة. ويقدّم كتاب Transforming Basketball مثالًا تطبيقيًا على النسخة المتكاملة: يلاحظ مساعد مدرب أن لاعبًا يعاني في إنهاء الهجمات أمام مدافعي المساندة الأطول قامة، وبدأ يتجنّب الاختراق. تؤكد التحليلات ذلك، وتُظهر أن اللاعب ينهي الهجمات بشكل أفضل حين يرفض البيك آند رول. فيُدرَج العامل المُقيِّد في خطة تطوير اللاعب (PDP)، ويدرس طاقم الأداء البدني القوة والقفز العمودي والحركة الجانبية، ويصمم المدربون ألعاب 1 ضد 1 و1 ضد 2 مقيّدة، لا سيما انطلاقًا من الهجوم الخاطف. ويذهب الفصل 7 من الكتاب أبعد من ذلك، فيقترح منصب مدير للمنهجية يربط التدريب والأداء البدني والتحليلات والإدارة العليا حول إطار نظري واحد.

يشير كتاب Transcending Basketball إلى أن فريق Cleveland Cavaliers كان أول فريق في NBA يتبنّى النهج القائم على القيود علنًا. وقد عمل Alex هناك مدربًا مساعدًا ومديرًا لتطوير اللاعبين قبل أن يصبح المدرب الرئيسي لفريق Portland Fire في WNBA. وفي الحلقة EP101، التي سُجّلت خلال فترة عمله في Cleveland، سُئل عمّا إذا كان اللاعبون الصغار يتكيّفون مع هذا النوع من التدريب. فأجاب بأنه لا فرق عنده بين أن يقدّم نشاطًا لـ Donovan Mitchell وEvan Mobley وDarius Garland، أو لأطفال في الـ 12 من العمر في معسكر Roseto بإيطاليا.

ما يتغيّر هو تدرّج الصعوبة وطريقة إيصال الرسالة. ولكسب اقتناع اللاعب، يقترح أن تعرض عليه ست تسديدات من تسديداته في المباراة الأخيرة: من موقع مختلف في كل مرة، والتمريرة من مسافة مختلفة، والمدافع قادم من زاوية مختلفة. ثم اسأله كيف ينسجم ذلك مع ما تفعلونه في التدريب. ويستخدم أيضًا مبدأ MAYA، أي "الأكثر تقدّمًا مع بقائه مقبولًا". ويعترف بأنه جرّب كرات بأحجام مختلفة مع أحد اللاعبين في وقت مبكر جدًا، فلم يعجبه ذلك. لكنهم أحبّوا ألعاب التسديد تحت الضغط الدفاعي، وعدّ ذلك مكسبًا هائلًا مقارنةً بالتسديد من مواقع ثابتة. وبحلول وقت تسجيل الحلقة، كان لاعبوه يغيّرون المسافة مع كل تسديدة ويتحرّكون في الملعب بطريقة غير خطية دون أن يذكّرهم أحد.

يرتبط تطوير اللاعبين ارتباطًا وثيقًا باكتشاف المواهب، وكلاهما أضعف في التنبؤ مما تفترضه معظم البرامج. في الحلقة EP8، وصفت Dr. Lascu عمليات البحث عن المواهب في أستراليا استعدادًا لأولمبياد Brisbane 2032، والوقت الطويل الذي استغرقه إقناع برنامج للغطس بقبول شخص تفوّق في كل اختبارات المهارة لكنه كان أطول من المطلوب بسنتيمتر واحد. وخلاصتها للأبحاث: نحن سيئون جدًا في التنبؤ. وأضاف Alex مثالًا من فترة عمله مع Paris Basketball: David Holston، صانع الألعاب الأمريكي الذي يبلغ طوله 5 أقدام و6 بوصات، وكان من أفضل اللاعبين الأجانب في فرنسا.

يطرح كتاب Transcending Basketball فكرة قريبة تتعلق باللعب الحر والتخصص المبكر: فالنشأة على ممارسة رياضات متعددة توسّع نطاق الحلول المتاحة للاعب، وتراجعُ اللعب غير المنظّم سببٌ إضافي لضرورة أن يكون التدريب المنظّم ممثِّلًا للعبة. وكما يقول Alex في الكتاب:

للاطلاع على علم التعلّم الذي يقوم عليه كل ذلك، اقرأ دليل اكتساب المهارات. ولأفكار خاصة بإنهاء الهجمة، راجع دليل الإنهاء ومقال George Vaz حول الدفاع الموجّه في تطوير اللاعبين.