Muito no início da minha carreira como treinador assistente, lembro-me de um episódio durante uma sessão de treinamento juvenil em que o treinador principal gritou com um jogador logo depois que ele errou um passe com uma mão, dizendo que no basquete o passe deveria ser feito com as duas mãos, porque assim as chances de erro seriam menores. Fiquei pensando sobre isso e então perguntei: por que os jogadores deveriam aprender primeiro a passar com as duas mãos e só depois com uma mão? Existe alguma razão para isso? Ele respondeu que era mais fácil aprender a passar a bola primeiro com as duas mãos e, a partir daí, avançar para o passe com uma mão.
Essa resposta não me satisfez, então fui um pouco mais adiante, argumentando que, em certas situações de jogo, passar com uma mão poderia ser a única opção viável. Ele então me disse que um treinador muito famoso ensinava dessa forma; ele havia sido atleta sob esse treinador, aprendeu daquele jeito e sempre teve muito sucesso. Depois desse argumento, eu, sendo um jovem assistente iniciando a carreira, fiquei em silêncio. Na época, senti muita frustração com aquela resposta. Afinal, eu era novo no treinamento e, como muitos principiantes, acreditava que já sabia tudo o que era necessário saber.
Hoje, no entanto, sinto uma grande empatia por aquele treinador, porque, ao longo do restante da minha jornada, cometi o mesmo erro muitas vezes (e ainda me pego cometendo-o): supor que algo muito bem-sucedido, e que foi ou é ensinado por grandes treinadores, deve funcionar exatamente da mesma forma para todos, em todos os contextos, em todos os momentos. Esse problema é mais comum do que imaginamos, e tem um nome: viés de sobrevivência.
Segundo Chang (2024), o viés de sobrevivência refere-se a uma falácia cognitiva que ocorre quando a atenção é direcionada de forma desproporcional a indivíduos ou itens que conseguiram sobreviver a um processo de seleção, enquanto aqueles que não sobreviveram são ignorados, principalmente devido à sua menor visibilidade. Em outras palavras, o grande problema de usar o sucesso dos métodos de outras pessoas como referência é que ficamos cegos para os fracassos desses mesmos métodos, e o ditado “a história é contada apenas pelos vencedores” se materializa diante de nós.
Thomas Kuhn, um famoso filósofo da ciência, deixa claro que esse viés aparece até mesmo em projetos científicos, sugerindo que, mesmo em um campo extremamente objetivo (a ciência), que busca a melhor explicação possível, é difícil aceitar e fazer algo diferente, mesmo quando há evidências claras a favor de um novo paradigma. Não pretendo, com este texto, afirmar que devemos descartar métodos que tiveram sucesso ou que tudo o que foi feito até agora por treinadores e preparadores brilhantes deveria ser jogado fora. Muito pelo contrário: devemos continuar a jornada com a ajuda dessas pessoas, mas com uma perspectiva atenta, crítica e contextualizada, já que é muito fácil cair na armadilha do “sempre foi feito assim”.
Escrever isso, no entanto, é quase um lembrete pessoal, porque minha tendência é acreditar que preciso saber a forma certa de jogar ou de ensinar, e uma vez que descubro essa forma, devo protegê-la o máximo possível, discordando de tudo o que vá contra o que penso. Mas a partir do momento em que compreendo o basquete pela lente da dinâmica ecológica e percebo que o próprio jogo emerge de relações complexas entre seus participantes, como posso acreditar que existe uma resposta pronta? Como posso garantir que a forma como ensino sempre vai funcionar? Talvez essas perguntas estejam mal formuladas. Talvez seja necessário deixar de usar uma lente que me empurra para respostas fixas e, em vez disso, abraçar uma perspectiva de complexidade, na qual um bom treinador não é aquele que sabe mais ou melhor, mas aquele que tem a coragem de explorar novos caminhos e a humildade de aprender de formas diferentes.
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Referências
- CHANG, X. Blinding the blind: The perils of survivorship bias. Advances in Economics and Political Science, v. 72, p. 55–59, 2024.
- KUHN, Thomas S. The Structure of Scientific Revolutions. Chicago: University of Chicago Press, 1997.
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